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■その66「こんなに違う宿題」
2007年09月05日
最近、日本のテレビのCMに、おもしろい国際比較があった。
子供に計算問題をやらせている場面がでて、その問題用紙がアップになる。日本の問題用紙には、3+4=□、欧米の問題用紙には、□+○=7、という問題が書いてある。
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詳細は忘れてしまったが、塾だか通信教育だかのCMだったと思う。子供に期待していることが明らかに違う。日本は与えられた課題を正確に答える。答えはひとつ。欧米は子供に考えさせる。そしてその答えは一通りではなく、色々な場合が考えられるわけだ。
子供達がこちらの学校に通うようになって、同じような経験をした。宿題の出し方が違う。日本の計算ドリルや漢字練習のようなプリントはほとんどない。一 番多いのは、Project, Assignmentと呼ばれる学習課題で、日本で言えば、社会・理科で行われるようになった「調べ学習」に近いかもしれない。その課題の出し方は、実に ユニークで楽しいアイデアが一杯だ。
例えば「ノベル・プロジェクト」。ある小説をテーマにする。日本なら「○○日までに感想文を書いてきなさい」となるところだが、こちらでは、この一冊の小説を使って様々な課題に取り組む。
たとえば、
1.読者としてこの本の作者へ宛てた手紙を書く。
2.著者になったつもりで本にするため、編集者に売り込む手紙を書く。
3.この本をどうやって売り出すか、プランを立てる。
4.新聞にこの本の紹介文を書いてみる。
5.この本の中のキーワードを使ってクロスワードパズルを作る。
6.この本のポスターを描く。
7.この本のストーリを使って紙芝居を作る。
8.気に入った場面を工作で立体的に表現する。
9.後編を自分で書いてみる、など。
もちろんその他に自分でやりたいことがあれば、それでも構わない。生徒は、与えられた課題の中からいくつかを選び、1ヶ月位かけて取り組む。
この宿題は6年生の国語(English)の授業で出されたものだったが、ポスターを描いたり、工作したり、と「これってほんとに国語の課題?」と親子で戸惑ってしまった。またその評価の付け方も日本とは違う。
実は、それぞれの項目には10点、20点、30点と点数が表示してあり、自分で課題を選ぶ時点で合計が100点になるようにする。ほとんどの子供は合計が100点になるように、自分の得意な分野を考慮しながら、課題を選ぶ。
しかし、高得点を望む子は、合計が100点以上になるように課題を選ぶ。それぞれの項目で満点が取れなくても、それ以上の課題をこなせば、100点が取 れる可能性が増す。場合によっては、100点以上の点数も取れるということだ。
日本では毎日の決まった宿題、週単位の宿題はあるが、このような長い期間かけて取り組む宿題は極めて少ない。
日本のプリント学習も、繰り返しの効果があり、ある程度の進歩、達成度が評価できるし、最近は「脳を鍛える〜」とか「○○式計算ドリル」とかで、大人の間でも大流行だ。もちろん、それなりに意味のある宿題なのだろう。
一方、こちらの課題は創造的で、それぞれの生徒の違った持ち味を引き出せる。かと言って良いことばかりではなく、問題もある。本人のやる気によって、宿 題に取り組む時間がかなり違う。手を抜くのは簡単だ。反対にやりすぎてしまうこともあるようだ。
息子のクラスのある男の子が、課題の締め切り間近になると、必ず1日か2日学校を休む。そして、いつもトップの点数をとる。
「ジェームスは、ぜったい家で宿題をやっているんだ。ズル休みだ!」との声が生徒から上がり、先生がその生徒に注意をした。真面目な生徒にとっても、この宿題は負担となるらしい。
ペーパーワーク、暗記中心の日本と、リサーチや創造性に力を入れるこちらの教育。本当は、両方の優れた点を取り入れたバランスの良い教育が理想なのだが。
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